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早在他还是新教师的时候，他就发现，孩子们在被动听讲时容易走神，在讨论中才会点亮自信与好奇心。因此，他设计的课程总是以问题为起点，以任务为载体，以反思为纽带。课堂上，学生被赋予选择的权力：选择探究的问题、选择合作的伙伴、选择展示自己成果的方式。

这样的自由并非放任，而是一种受控的自我管理：规则清晰、评估透明、反馈即时。

他相信问题比答案更具力量。第一堂公开课，他让学生围坐成一个圆，给出一个看似简单的主题：“如果你要创造一个校园系统，最需要改造的是什么？”孩子们翻开纸张，写下一个个想法，随后进入小组讨论。老师充当记录者与引导者，避免直接给出答案，而是顺利获得连线提问和对比反思，引导学生把想法梳理成清晰的论据。

这个过程看似缓慢，却极大提升了学生的参与度与表达能力。在JLZZZ老师的课程设计里，学习的节奏被拆解成若干可控的阶段：探究、构建、表达、评估。每一个阶段都配有具体的标准与证据，学生在完成阶段性任务后能清晰看到自己的成长轨迹。教师会用可视化的学习地图把复杂的问题分解，帮助学生把碎片化的知识重新拼装成有机的整体。

对他来说，教育的核心是关系。一个充满信任的课堂，能够让学生敢于表达、敢于犯错、敢于挑战权威。JLZZZ老师注重多样化的学习风格，他在同一堂课里同时运用讲解、实验、戏剧表演、数字模拟等多种形式，确保不同能力的学生都能在自己的节奏里进步。对评估的看法也很独特：他强调形成性评估的力量，采用同伴互评、自评、教师即时反馈等混合方式，帮助学生从外部评价转向自我驱动的成长。

他的教学艺术还体现在对科技的选择与使用上。设备并不是课堂的主角，而是放大学习的工具。平板、互动屏、在线协作平台等被嵌入到探究任务中，成为学生沟通、共享、迭代的桥梁。技术的运用以学生的创造性需求为前提，避免将课堂变成技术秀。

学校管理者和家长对JLZZZ老师的肯定并非因为他拿到了多少奖项，而是因为在他的课堂里，学生像被点亮的星星，彼此之间的连结像星座一样清晰可感。家长往往惊喜地发现，孩子回家能用新学到的语言描述一个问题，能把日常生活中的难题转化成可验证的小实验。

这一切并非偶然，背后是一整套系统化的教学哲学：以学生为中心、以问题驱动、以证据为桥梁、以关系为土壤。把理念落地成课程，往往需要极大的耐心与坚持。Part2将继续揭示JLZZZ老师如何在更大范围内扩散这种教学艺术，以及他对未来教育的愿景。在走向更广阔的教育场域时，JLZZZ老师的做法并非孤立，而是形成了一套可扩展的教学艺术模型。

学校同仁把他的课程视为一种可模仿的“教学生态系统”：以校本课程为支点，以教师开展为路径，以学生成长为目标。为了让更多老师理解并应用他的理念，他创建了一个以同行共学为核心的专业成长计划。志愿教师、学科骨干和年青新手汇聚在一起，轮流主持工作坊，分享成功案例，也直面困难与反思。

顺利获得观察、共同备课、互评反馈，参与者逐步把以学生为中心的理念转化为具体的课堂行动。

JLZZZ老师强调教师的自我觉察。好的教学艺术不仅在于讲解怎么讲，更在于知道自己在课堂中会被哪些情境触发、会对哪些学生产生怎样的回应。他提倡教师记录日常教学的微观证据：哪些问句最能引发思考，哪些任务最能激活协作，哪些评价最能促进自我修正。顺利获得持续的自我反思和同伴支持，教师们逐步建立起一个共同的语言、共同的评估尺度和共同的实验路径。

在评估层面，JLZZZ老师有助于形成性评估的系统化落地。他让学生在每个阶段都要产出“成长证据包”：学习日志、同伴评议、课程作品与自评反思。家长和学校管理层也参与到反馈链条中来，使评估不再只是分数，而是看见学习过程的陆续在性。这样的做法带来了更稳定的学习动力和更高质量的学习产出。

在学习材料与课程设计上，他强调任务的真实性与情境性。跨学科的探究任务被嵌入校园生活：如何用数据改进校园环保、如何用设计思维升级校园设施、如何顺利获得社区资源丰富学习体验。学生在解决真实问题的过程中，掌握学科知识、培养跨学科思维，也在无形中提升了沟通、协商和领导力。

教师们也被鼓励走出舒适区，尝试不同的呈现方式与评估手段，逐步开展出属于各自学科的“JLZZZ式教学艺术”。

走向未来，JLZZZ老师并不孤芳自赏。他意识到教育的边界正在被重新定义：技术、数据、社会情境共同构成学习的新生态。为了让更多学校受益，他把方法论转化为可操作的指南，将课堂的核心原理写成“教学蓝图”，便于不同校级、不同地区的教师参考与应用。

如果你是一名教育工作者，想要将JLZZZ的理念落地到自己的课堂，可以从以下几步着手：第一，找出一个需要解决的真实问题，用一个清晰的问题陈述来启动探究；第二，设计一个短周期的任务，让学生在有限的时间内产出可见的学习证据；第三，建立一个反馈循环，结合同伴互评、自评与教师评语，帮助学生看到成长轨迹；第四，选用合适的工具与资源，确保技术是服务于学习而非喧哗的点缀；第五，记录与反思，每周抽时间整理学习证据，形成不断迭代的课程设计。

也许这些步骤听起来并不简单，但正是它们让课堂从“传授知识”变成“共同创造知识”的场域。JLZZZ老师的魅力不在于一时的引爆，而在于持续的可复制性与对学习本身的敬意。若你愿意踏出第一步，教育将不仅仅是职业，而是一场长期的、互相启发的旅程。

愿景方面，他相信每个孩子都带着独特的光芒。未来的教育不只是让孩子掌握标准答案，更是让他们学会提出高质的问题，学会在不确定中与同伴协作，在失败中快速调整，以更好的版本走向世界。