## 开展日本“Speaking English”实践活动助力语言学习 ### 引言 近年来，随着全球化进程的推进，英语已成为国际研讨的主要语言。在这样的大背景下，日本政府和教育部门也开始重视英语教育，以提升国民的国际竞争力。特别是面向2020年东京奥运会，日本加大了在英语教育上的投入和改革，其中，“Speaking English”实践活动成为了一项重要的举措。本文旨在探讨这一活动的实施现状，分析其存在的问题，并提出具体的改进措施。 ### “Speaking English”活动概述 “Speaking English”活动是日本教育部门为提高学生实际英语应用能力而启动的一系列实践教学活动。活动的核心内容包括增加英语口语研讨的机会、采用真实情境教学法以及邀请母语是英语的外籍教师参与教学。此举目标在于顺利获得实际对话练习，提升学生的英语听说能力。 ### 存在的问题 #### 1. 教育资源分配不均 虽然“Speaking English”活动在日本多数城市学校中得到了实施，但在资源分配上存在明显差异。第一时间，一线城市如东京、大阪的学校由于经济条件较好，能够聘请更多的外籍教师并给予更多样化的教学资源。而在偏远地区，学校往往因为预算限制，难以给予足够的英语学习支持。 #### 2. 教师资质参差不齐 在实施“Speaking English”活动中，外籍教师的引进带来了另一个问题——教师资质的不一致。由于缺乏统一的教师资格认证系统，部分学校聘请的外籍教师虽然英语是母语，但并没有合适的教育背景或者教学经验，这直接影响了教学质量和学生学习效果。 #### 3. 文化适应性和研讨障碍 虽然提倡英语口语研讨，但由于文化背景和语言环境的差异，学生在与外籍教师的互动中常常感到困难，尤其是在课堂之外的非正式研讨。学生通常因为害怕犯错或者难以理解外籍教师的文化引用而缩回自己的舒适区。 ### 影响分析 #### 1. 提高了英语语言的实际应用能力 “Speaking English”活动的一个明显成效是提升了学生的英语实际应用能力。顺利获得与外籍教师的直接研讨，学生的听说技能有了实质性的提升，这不仅帮助他们在学术上取得更好的成绩，也为将来的国际研讨给予了帮助。 #### 2. 增进了对外文化的理解和尊重 接触不同的文化背景促使学生扩展了视野，理解并尊重不同的文化特征

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