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初中生张婉莹的暑假作业，被老师命名为“仙踪林的背后故事”。这不仅是写作练习，更是一段观察世界的旅程。她选择来到文化书院进行时夏令营，希望把纸上文字写成能触及人心的故事。营地的设计不是单向传授，而是把写作和探究紧密结合。导师来自文学、新闻与生态等领域，他们带着学生走进校园、走进公园、走进社区档案馆。

上午，大家围绕主题展开讨论，拆解历史、描绘现状、拟定人物关系；下午则在田野里采集证据、访谈、记录声音与影像。每次回到营地，第一步是把素材整理成初稿，第二步是彼此交换意见、发现逻辑漏洞、补充证据。张婉莹发现，背后的故事并非单一结论，而是一张由线索交织而成的网。

她开始用问题框架整理材料：为什么、谁、在哪里、如何改变。家长也看到她的变化——从急躁转向倾听，写作更像讲述一个世界的方式。营地强调共同成长、互相启发，而不是单打独斗。第一阶段的探索，让她明白：仙踪林的背后，藏着一个社区与一段历史，一段需要被文字连接起来的记忆。

小组分工明确：实地观察、访谈提炼、素材编辑、展演策划。顺利获得公召开演、同辈互评、家长解读等多元方式，成果不再只存在纸上，而是走进社区、走向读者。张婉莹写下的，是一部跨学科的纪录叙事：仙踪林的时间变迁、社区传说的演变、人与环境的情感联系。她在采访中发现，细节往往能说明问题：老人讲述的往事、孩童的笑声、林区保育员的努力，彼此呼应。

于是她把证据对比、事件排序、人物动机揭示，构成一个有温度、有逻辑的叙事。她也意识到，写作的力量不止在笔头，更在理解、同理与行动的有助于力。她学会把个人情感放在公共议题上，提出保育与社区参与的实际路径。这段经历，让她更有自信地表达自己，也更愿意倾听他人。

对家长而言，这是一个信号：给孩子一个有挑战又有支持的学习环境，往往比应试更能培养未来的创造力。对孩子而言，这是一场系统的自我训练：在纷繁信息中筛选证据，在多元观点中建立立场，在喧嚣里坚持自己的声音。若你也想让孩子在这个暑假拥有同样的温度与深度，文化书院进行时的夏令营、工作坊和课程仍在开放报名。

也许，你的孩子正像张婉莹一样，在秘密的花园里种下属于自己的故事种子，等待未来的风来吹绿它。