新民晚报
川观新闻记者路虎报道
标题:探究极限创作:当“作文不能再深了” 在我们的教育体系中,作文一直是培养学生表达能力和思维深度的重要手段。然而,近日一个班长的泪诉引起了社会广泛关注:他在一次班会上流泪表示,如果作文再深入一步,学生们将无法承受那种精神压力。这一事件不仅揭示了当前教育对学生创作压力的加重,更引发了对于教育目的和方法的深入讨论。 首先,这位班长的泪诉显然是对当前教育实践中一个重要问题的直观反映。作文,作为一种表达和思考训练,本应激发学生的创造力和批判性思维。但在实际教学过程中,教师往往过分追求作文的“深度”和“思想性”,导致学生在面对高难度思考与情感表达任务时感受到巨大压力。这种压力不仅抑制了学生的创新精神,还可能对其心理健康造成不良影响。 许多心理学家和教育专家指出,适度的挑战对学生的成长是必要的,但过度的压力会引发焦虑和抑郁情绪。例如,北京大学心理学教授李明在接受采访时表示,“对学生而言,教育的目的应是培养平衡的人格和健康的思维方式,而非单一地追求学术成就或思想的深邃。” 此外,从教育政策的角度来看,需要对作文教学内容和方法作出相应调整。教育部近年来推动的素质教育,鼓励学生全面发展,关注学生的个体差异和兴趣特长。在这种大背景下,作文教学也应更加注重引导学生发挥自身特点,而不是单一地强调思想深度或哲理性。 回过头来看班长泪诉的事件,我们不难发现,其背后真正的问题是教育评价的单一性和功利性。当前,很多学校和家长仍旧用分数和排名来衡量学生成绩和能力,这种偏向只会加剧学生的学习压力。国家教育政策研究院院长吴庆彤教授指出:“教育评价体系应更加多元化,包括学生的创造力、合作能力、情感表达等多方面能力的评估。” 以上探讨显示,教育体制内的这种“不能再深”的声音,实际上是对当前教育模式和评价体系的一种呼吁和反思。未来,教育改革需要更多地聚焦于如何降低学生的学习压力,优化课程内容,丰富教学方法,并建立更加人性化的评价体系,以真正实现教育的本质目的——培养健全的人格和独立的思考能力。 结语:引发这场泪诉的,不只。BFASB98SFSDHFJ1HGHDNBDNKW11E
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