据悉生物老师闵儿用亲身经历传递生命科引发的思考两段式成长笔记

来源：证券时报网作者：闫永平2025-08-18 22:50:02

她常对我们说：“科研生命不仅告诉你‘为什么’，更要教你‘怎么样去看世界’，以及‘你能为世界带来什么样的改变’。”她的第一节课，便从一个看似平常却触动心灵的场景讲起。春雨后的校园草坪，一只受伤的蜻蜓趴在叶片边缘。闵儿老师没有急于解救她，而是带着我们围坐在草地上，观察翅膀的颜色、节律地呼吸，以及微小的触感。

她让我们记下每一个细节，教我们用简单的工具记录数据。那一刻，我们明白了观察的第一步，就是放慢脚步，愿意相信自己的好奇心。

课程进入正题时，闵儿老师把课本里的概念带回生活。她用一个家庭常见的食材做实验：取几片叶子，把它们放在透明的水中，看到叶片的气体交换；用普通的家用盐水做简易的渗透实验，观察细胞的变化。她说，科研并非高高在上，而是能在厨房、在公园、在我们每一个人的日常里发生。

她鼓励我们把观察写成日记，把问题列成清单，再用最简单的工具去验证。她还讲述自己年轻时的一段经历：初次参加野外考察，迷路、天气骤变、相机坏了，所有看似不利的因素都成了她学习的素材。她把那次经历说成一次关于坚持与求真的训练，让我们懂得何以在数据之外还要保持人文的关照。

她提醒我们，拥有好奇心只是第一步，接下来要学会提出正确的问题、设计可行的验证、并在结果中学习谦逊。

在这位老师的带领下，我们逐渐发现，学科本身并非孤立的框架，而是与人、与自然、与社会的对话。每一次观察、每一个实验、每一次讨论，都是在把“生命”这个议题放在桌面上，邀请我们用心去理解，去想象。若把课堂比喻成一座桥，闵儿老师就是那座桥梁的建造者。

她要求每个同学在课后写下“今日我学到的一个科研生命的问题”，并在下一次课上用最简单的方法尝试回答。她也组织学生来到校外的湿地公园，观察水体中的微生物、记录天气变化、用简易工具绘制食物网。她强调，数据来自观察，结论来自证据，过程需要透明和分享。

学校的教学合作项目让她的课程走出课堂，进入家庭与社区。我们会在周末参加科普工作坊，学习如何向不分析的人解释复杂的概念；在社区里召开“从种子到餐桌”的小型实验，分析食物如何从田间到我们盘子里的整个过程；也会与志愿者组织合作，为学校的科技馆布展做设计。

所有这些活动并非为了拿奖，而是为了把理论变成能被大众理解和应用的知识。

闵儿老师还特别强调伦理维度。她带我们讨论动物实验的替代方案、数据的可重复性、以及我们对环境的影响。她从不回避难题，而是把它们变成课堂上的共同任务：如何设计一个对研究对象更友好、对环境更可持续的实验？如何在不损害他人利益的前提下追求真相？这是一种对科研家的期望，也是对每一个参与者的期望。

在这套教学体系下，学生不仅掌握了分子生物学的基本技能，还培养了独立思考和团队协作的能力。我们学会把复杂现象拆解成可操作的步骤，学会用数据说话，学会在不确定中做出判断。更重要的是，这样的学习让我们在日常生活中拥有一种自信：当看到新闻里关于生物学的新发现、或身边发生的生物学事件时，我们知道该如何分析、如何提问、如何与他人沟通。

如果你愿意深入分析闵儿老师的课堂，可关注学校的公开课程介绍、报名信息以及她的线上讲座。她的课程既覆盖基础知识，又注重应用场景，适合对科研生命有好奇心的初高中生与家长一同参与。