南方网
阿诺德·施瓦辛格
2025-08-20 06:08:03
近年，校园内和同学圈子里顺利获得短视频平台快速传播信息成为常态，信息的边界逐渐模糊。尽管大多数平台都设有未成年人保护机制，但在实际操作层面，信息筛选、内容审核、以及对青少年行为的引导仍然任重道远。学校在课程中往往强调法律底线、道德规范与自我约束，但学生在数字世界的行为仍容易受到同伴压力、好奇心和自我认同需求的驱动，导致对不当信息的短时间内接触、传播甚至模仿。
与此家庭在互联网使用中的角色和影响力往往被低估，教育资源差异、时间投入不均、以及对数字环境理解的差距，进一步让“教育缺失”在青少年身上放大。
对于青少年来说，接触到不恰当内容并非单纯的道德问题，更涉及隐私观、性教育、媒介素养和风险认知的综合教育短缺。信息的高频曝光、算法的放大效应以及同伴群体的竞争压力，可能使个别学生在缺乏正确引导的情境下产生焦虑、羞耻感或自我价值的混乱。这种心理与社交层面的冲击，往往不是一次性事件能够解决的，而是需要持续的家庭、学校和社区层面的共同干预。
对教育者来说，如何在课程之外给予有效的媒介素养教育、情绪支持与行为矫正，是一项长期任务。
家长与学校之间的协同也呈现出断层。家长可能掌握有限的技术知识，难以及时识别风险信号、与孩子召开高质量对话；学校则可能缺乏系统的家庭教育资源、缺少关于数字伦理与风险防控的统一口径。平台方面，若缺乏以青少年成长为中心的安全设计、隐私保护与内容分级机制，问题就会呈现出跨界与可持续性挑战。
于是，这个话题不仅仅是“怎么阻止传播”，更是“怎么建立一个系统性的教育生态”，让孩子在遇到网络诱惑时拥有判断力，在遇到压力时能够寻求帮助、寻求支持。
教育缺失并不等同于个人失败，它更像一次社会信号，提醒我们需要把数字时代的新能力——批判性信息识别、情绪调适、健康人际关系管理、以及自主学习能力——嵌入到日常教育中。对家庭来说，核心并非仅仅“打压或禁止”孩子接触某些内容，而是建立稳定的情感连接、清晰的边界、以及可执行的共同规则；对学校来说，重要的是把媒介素养、性教育、隐私保护以及心理健康融入日常教学和学校文化中，形成家庭、学校、社区的协同闭环。
在这样的背景下，家长如何承担起有效的责任、如何与孩子建立信任、以及如何在不压抑孩子自主性的前提下进行引导，成为一个需要系统回答的问题。本部分聚焦于对现状的理解与挑战的梳理，为下一部分的具体行动给予基础。
要承担起应对校园短视频传播及其带来的教育缺失的家庭责任，家长可以从以下几个方面尝试，将家庭、学校与社区的力量整合起来，形成可持续的成长支持系统。
1)树立数字素养与情感安全的共同基础家长应主动提升自身的数字素养，分析主流社交与短视频平台的基本机制、隐私设置和青少年风险点，并以自身的行为示范来传递健康的网络使用态度。与孩子共同讨论“看到不雅信息时的情绪反应”和“如何分辨信息的真实性与来源”，帮助孩子建立情感安全感，减少因恐慌或好奇心驱动的冲动行为。
2)建立开放而非审问式的对话机制和孩子建立一个可以信任的沟通环境十分关键。尝试用好奇心而非指责的语气提问，如“你最近在网上看到了哪些内容？你对它的看法是什么？”避免直接对孩子的行为贴上标签。借助对话，分析孩子的社交压力、同伴关系中的紧张点，以及他们对隐私、身体和性教育的认知，从而有的放矢地进行教育与引导。
3)制定清晰、可执行的家庭数字使用规范与孩子共同制定家庭使用规则，如每日/每周屏幕时间、可访问的内容类型、在家中使用设备的地点和时段等。重要的是让规则具有可执行性和灵活性，允许孩子参与规则的调整与反馈，以增强他们的参与感和自我管理能力。规则应包含遇到风险信息时的应对流程（如暂停使用设备、向父母报告、寻求学校辅导员帮助等）。
4)提升媒介素养与心理健康教育的系统性将媒介素养教育融入日常生活场景中，而不仅仅局限于学校课程。可以与学校共同召开家庭参与的工作坊，学习如何辨别信息的真实性、理解平台的推荐机制、认识到情绪在信息选择中的作用。关注孩子的心理健康信号，如情绪波动、社交焦虑、孤立感等，必要时建议专业咨询或心理辅导。
5)与学校建立稳固的协同关系家长应主动分析学校在媒介素养、性教育、心理健康等方面的课程设置与资源，并参与家长会、志愿活动等，形成对话入口。学校可以顺利获得家校联系册、家长开放日、简短的家长培训课等方式，向家庭传递统一的教育目标与工具包，减少信息碎片化带来的误解和冲突。
6)以实际案例驱动学习与干预当校园内出现不当内容传播的事件时，学校与家长应共同制定应对流程，包括信息核实、心理干预、同伴关系修复与道德教育的回应。顺利获得案例分析、角色扮演和情景练习，帮助孩子从中学习而非仅仅惩罚，从而提升他们在类似情境下的自主判断能力。
7)尊重隐私、保护自我与他人教孩子理解并尊重自己的隐私边界，同时也要理解他人的隐私权。建立“不分享不确定内容、不传播未经允许的视频”等原则，强调对他人影响的责任感。这种教育不仅是对孩子的保护，也是在培养他们成为对网络生态负责的参与者。
8)借助社区与专业资源若遇到复杂情境，家庭与学校应主动寻求社区资源、学校心理辅导员、青少年工作者或专业咨询组织的帮助。建立一个多方参与的支持网络，确保在需要时孩子可以得到及时、专业的帮助。
9)日常的正向示范与情感关怀家长的情感关怀与行为示范是最直接的教育力。对孩子的情绪需求保持敏感，给予持续反馈与鼓励，帮助他们建立自我价值感和归属感。正确对待错误与挫折，强调成长与学习的过程，而不是单纯的“对错”判断。
10)长期评估与调适家庭与学校应定期回顾教育成效，评估规则的实际执行情况与孩子的媒介素养水平，结合技术平台的更新和青少年心理开展的阶段性特征，进行必要的调整。长期的持续对话和迭代，是抵御网络风险的关键。
结束语这类问题没有一蹴而就的单一答案，但顺利获得家庭与学校的共同努力、持续的媒介素养教育、以及对孩子情感需求的关注，我们可以在青少年成长的关键阶段建立更稳固的防线。尊重孩子的成长节奏、给予安全的探索空间、以及建立可执行的共同规则，是实现“教育缺失最小化”的重要路径。
每个家庭的情况不同，但目标是一致的——让孩子在数字时代学会保护自己、尊重他人、并以负责任的方式参与社会。
